Nossa coluna da semana traz como escopo a personalização do ensino, tema que me instigou quando da participação da banca de TCC de Fabiana, uma de minhas alunas do curso de Pedagogia. Fiquei a pensar no quanto precisamos refletir sobre melhores práticas educacionais que considerem o sujeito aprendente, nosso aluno ou aluna, em um contexto de ampliação de seus repertórios pessoais para além do condicionamento massivo de conteúdos e visões únicas de vida.
Aprendizagem adaptada às necessidades individuais
E não é de hoje que esse tema é discutido nos meios educacionais, como ocorre, por exemplo, nas teorias de Piaget e Vygotsky, em que se propõe um processo de aprendizagem adaptado às necessidades individuais de cada aluno, considerando suas características, como ritmo e estilos de aprendizagem.
Construção ativa do conhecimento
Piaget apontava especificamente para a construção ativa do conhecimento por meio da interação com o ambiente, respeitando-se os níveis de desenvolvimento das crianças. Vygotsky reforçava a importância das interações sociais e da mediação cultural como fatores fundamentais para que a aprendizagem acontecesse de fato. Na perspectiva de ambos os teóricos, a prática docente deveria se fundar em um ambiente rico de trocas e de experiências que mobilizassem o interesse de quem aprende. Dito de outra forma, era preciso estimular as crianças, por meio de atividades intencionais, para que desenvolvessem todo o seu potencial. A personalização aqui toma dimensão crucial nas decisões tomadas pelos professores como mediadores desse processo.
Abordagem pedagógica
A personalização do ensino, nesse sentido, é uma abordagem pedagógica que considera, ao longo do processo de aprendizagem, um equilíbrio entre o que a escola e a família entendem como conhecimento a ser ensinado com as necessidades, interesses e habilidades de cada indivíduo. Muitas vezes, pensamos que é muito complexo atender às individualidades em função do olhar que trazemos sobre o imperativo de se seguir um modelo único. A reflexão sobre a personalização, no entanto, propicia que as crianças trilhem caminhos diversos (respeitando-se seu ritmo e estilo de aprendizagem) para se alcançar os mesmos objetivos. Essa é uma proposta presente no DUA – Desenho Universal de Aprendizagem.
No tocante a essa proposta, é preciso criar ambientes de aprendizagem acessíveis e acolhedores para todas as crianças, independente de suas características pessoais, habilidades, formas de aprender ou barreiras. As propostas didáticas pressupõem estratégias, materiais e avaliações flexíveis que possam se adaptar às diferenças individuais que caminhem sempre para a humanização. Paulo Freire já defendia um ensino que mantinha relações horizontais em sala de aula, privilegiando o diálogo e utilizando o contexto do aprendente como ponto de partida. Sua proposta, por fim, valorizava a personalização ao considerar o estudante como centro do processo educativo, que deve promover a convergência entre os interesses pessoais e coletivos.
